2019年5月8日，雙流區(qū)小學綜合實踐教研活動在棠湖小學舉行。我校優(yōu)秀青年教師丁潔為與會老師呈現(xiàn)了一堂精彩的小組探究性學習匯報展示課《漢字小秘密——起源》。

丁潔老師一直致力于漢字學在小學識字教學中的應用探究，雙中實驗校的綜合實踐活動課程體系給了她方向和支撐，而附小傳承雙中實驗校以課程改革為核心的素質教育模式，探索附小生態(tài)教育理念和核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標下的綜合實踐活動課程體系，系統(tǒng)構建校本綜合實踐課程的主題序列，全面推進綜合實踐課程的常態(tài)實施，又成為丁老師課程開發(fā)最肥沃的土壤。

漢字是一種文化符號。它的造字方法凝結了中國傳統(tǒng)文化的智慧精髓，它的演變發(fā)展承載了一個民族的歷史記憶。對漢字的探究離不開長期學習積淀。在一二年級，丁老師帶著她的學生深挖語文書上漢字的小秘密。

到了三年級，在學校綜合實踐活動課程的常態(tài)開發(fā)和扎實推進下，丁老師以此為契機，在三四班開展了主題為《漢字小秘密——起源》的一級課題小組探究性學習。

今天的匯報課上，丁老師首先以微視頻的形式向與會老師介紹了課程前期的開展情況，隨后引出本課將要匯報展示的內容——四的來源探究、末和木的關系探究、稀稠從禾旁原因的探究。三個探究小組的孩子將自己的探究成果以情景劇、視頻等多種形式進行了展示。

其他的孩子通過他們的匯報展示，提出了自己的質疑與思考。丁老師在此過程中，適時進行指導，啟發(fā)引導，讓孩子們的質疑不斷生長，興趣愈發(fā)濃厚。同時，丁老師帶領孩子們關注匯報小組探究過程中的方法，引導孩子們利用訪問咨詢、文獻查閱、實地考察等方式探索更多的漢字秘密。

整節(jié)課設計思路清晰、目標明確，既結合了語文學科特點，也充分體現(xiàn)了附小小組探究性綜合實踐活動匯報展示課的特點。課堂上師生互動、生生合作，充滿了笑聲、掌聲和質疑聲，展現(xiàn)了附小一直以來秉承的生態(tài)課堂教學理念。課后，與會老師們紛紛送上熱烈的掌聲，為這堂精彩的匯報展示課點贊。其中一位老師在評課中說道：“丁老師的這節(jié)課為語文學科綜合實踐活動的開展打開了一扇窗，形式新穎，與眾不同?！边€有一位老師談到：“雖然是一堂匯報課，但在課堂上，老師啟發(fā)孩子產(chǎn)生新的問題，培養(yǎng)孩子的質疑能力和思考的習慣，引領著學生繼續(xù)探究下去?！?/span>

雙流區(qū)綜合實踐教研員凌遠富老師對本次活動進行了點評:“丁老師的課充分體現(xiàn)了語文學科加小組探究性綜合實踐活動的特點，指導學生以小組探究的形式延展學生學習的廣度；學生們的展示落落大方、表達自如，陽光自信的風貌令人印象深刻?！蓖瑫r，凌老師對雙中實驗校附小扎實開展綜合實踐活動課程予以了高度肯定。

丁老師這堂課精彩紛呈，讓人眼前一亮，但這只是雙中實驗校附小綜合實踐活動課程校本開發(fā)和常態(tài)實施的冰山一角。在雙中實驗校附小，學校課題組按照“活動目標、活動內容、活動方案、活動過程、活動評價”的綜合實踐活動課程五要素，以指向培育核心素養(yǎng)為課程目標，堅持“課題化開發(fā)、課程化推進、序列化主題、全員化參與、自主化選擇、常態(tài)化實施、多元化評價”的實施思路，成立了三級課題組，以“探究性學習類”、“勞動技術類”、“社會實踐類”三大類別和“學科內小型課題、跨學科綜合課題、小組探究性學習課題、設計制作課題、種植栽培課題、生活家政課題、社區(qū)服務課題、職業(yè)體驗課題、紅領巾志愿者課題”九個小類別為研究內容，按照雙中實驗校15年提煉總結的“三段六環(huán)”課程實施策略，結合小學生的年齡特點，以“體驗——以身體之”、“體悟——以心悟之”、“體認——價值認同”、“體行——知行合一”為實施途徑，做到課時保障、資源保障、師資保障和經(jīng)費保障，開展以針對學生活動過程表現(xiàn)性評價和以寫實記錄為基礎的綜合素質評價為內容的課程評價。

綜合實踐活動課程已是我校常態(tài)化、序列化開展的特色課程之一，我們相信在附小綜合實踐課題組全體老師的校本開發(fā)引領下、在全體老師的共同努力和常態(tài)實施下，我校綜合實踐活動課程必將更上一層樓。